Hoy os traigo un vídeo y una imagen que me han parecido interesante.
En este caso, se hace una critica al uso actual de las Tic en el aula ya que como podemos ver, se cambian los recursos utilizados pero no la metodología, que sigue siendo la tradicional.
Lo que en ambas imágenes se ve, es que las dos profesoras, usan las tic, o en el segundo caso simplemente lo intenta hacer, para llamar la atención de los niños porque es un recurso novedoso pero sin embargo, no le dan un uso correcto.
Esto puede ser debido a que los docentes no están siendo formados en el uso de las TIC, simplemente comprenden que tienen que añadir esos recursos en su manera de dar las clases, puesto que es algo que le han impuesto para modernizar la escuela al igual que lo hace la sociedad.
Pero... ¿no se debería formar antes al profesorado? incluso yo, que estoy estudiando para poder llegar a ser una buena maestra, pienso que la formación actual de las tic es aún insuficiente.
Hola a todos!🙋
Hoy vengo a traeros el número contra el acoso escolar.
Este número comenzó a estar disponible el 1 de noviembre de 2016, es decir, no hace mucho tiempo, por eso os lo traigo para que seáis consciente de él.
Va destinado a todas las víctimas de todo tipo de acoso escolar (ciberbullying, bullying social, bullying sexual...), aunque también pueden llamar aquellos que conozcan la situación, como los padres, los tutores legales, lo profesores, el equipo directivo o cualquier personal del centro.
Además, para aquellos que tengan una discapacidad (auditiva o habla) se añadirán los recursos necesarios (mensajería de texto y agentes por video-chat o video llamada).
Este teléfono funciona las 24 horas del día, los 365 días del año, con lo cual podéis llamar en cualquier momento.
Las llamadas serán atendidas por especialistas del mundo de la psicología pero también podréis encontrar a juristas, sociólogos y trabajadores sociales.
Otra cosa a recalcar es que la llamada es gratuita y que no aparecerá en la factura del teléfono (para aquellos que tengáis algún miedo de que esto ocurra)
En los últimos 20 años, podemos establecer 3 etapas en las
que se utilizan las tic en los colegios andaluces:
-Primera fase: Averroes (1996)
Es la primera red que se inició en la escuela
andaluza. Consistía en dotar a los colegios de ordenadores con capacidad
multimedia, impresora, software educativo y conexión a internet. Su objetivo
era preparar al alumnado para que tuviera la capacidad de integrarse en la
nueva sociedad que estaba caracterizada por el uso de las nuevas tecnologías.
Para ello era necesario también la formación del profesorado
para poder enseñar a sus alumnos a buscar adecuadamente, seleccionar
información y en general ayudarles a formar un espíritu crítico para luego toda
información seleccionada poder añadirla a sus conocimientos. Además, tenía como
ventaja que conectaba a todos los centros andaluces ya que al mismo tiempo para
el mejor intercambio de experiencias se desarrolló un sitio web que sirve como
medio de difusión de las diferentes experiencias que se realizan en la utilización
de las TIC, el intercambio de materiales, y la participación en foros sobre
temas de interés y actualidad entre los miembros de la comunidad educativa.
En la web, se accede a una serie de recursos y plataformas
de trabajo que son Séneca y Pasen (para que los padres estén conectados con el
colegio), Helvia (plataforma educativa que permite incluir blogs, recursos
web…) y, Bartic y CGA (para obtener recursos).
A pesar de todo, averroes no acabo teniendo mucho éxito
(aunque está bastante mejorada actualmente) ya que falto organización y
concreción en lo que se pretendía conseguir y en cómo hacerlo.
-Segunda fase: plan andared (2003)
Comienza con la publicación del decreto 72/2003, de 18 de marzo, de Medidas de
Impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía.
Aquí se sigue trabajando con averroes y se forma el plan
Andared, que quería acercar a la sociedad al uso de las tic (sociedad del
conocimiento) y por ello, se llevan por primera vez los ordenadores al aula, en infantil en forma de rincones y
talleres de informática y en primaria se trabajaba con el 2x1, es decir, dos
personas por cada ordenador.
Los recursos informáticos tenían instalado Linux (software libre), para
poder ser instalado, modificado, distribuido... por lo tanto no hacía falta
licencia de propietario.
Linux intentaba simular o tener las mismas aplicaciones y comandos que
programas con licencias con los que los usuarios estaban familiarizados.
Además, se crearon los centros TIC (incorporan las tic en la práctica docente)
y los DIG (incorporan las tic en la gestión del centro) y se comenzaron a
formar a los profesores.
En 2003 había algunos centros TIC y otros DIG (digitales) pero en 2008
se derogan.
Esta fase finalizó porque su uso era escaso y los profesores se quejaron de que
los recursos llegaron antes que su formación... Era un buen plan, pero una vez
más, estaba mal organizado.
-Tercera fase: plan escuelas TIC 2.0 (2009)
En el curso 2009/2010 la tecnología coge un carácter más móvil, por
ello, empezaron a dotar a las aulas de recursos tecnológicos (proyectores,
pizarras digitales…) y a repartir ordenadores portátiles a niños de 5º y 6º con
el objetivo de irlos ampliando a otros niveles, esta vez, un ordenador por
persona. Además, se formó más al profesorado
Los objetivos principales eran la igualdad de oportunidades, el trabajo de las tecnologías
de una manera más didáctica y la mejora de la práctica docente y las
competencias de los alumnos.
En esta etapa se utilizan sobretodo la
plataforma Helvia y el programa Pasen anteriormente nombrados, a este último se
le da más uso gracias al reparto de portátiles por cada niño.
Debemos saber que este plan es internacional,
no es un plan perfecto, pero ha intentado subsanar lagunas de los planes
anteriores.
hoy vengo a enseñaros otro concepto que seguramente conozcáis pero no sabréis el nombre. Me refiero al freemium, el freemium es un modelo de negocios que consiste en ofrecer a los destinatarios algo de manera gratuita (aplicaciones,programas, juegos...), pero introduciéndole siempre algunas características ventajosas que para conseguirlas deben ser pagadas.
Algunos ejemplos donde podemos ver este modelo son:
Spotify: una plataforma de reproducción de música que empezó siendo totalmente gratuita pero ha ido añadiendo publicidad y reproducciones limitadas de cada canción. El servicio Premium ofrece a los usuarios quitarse la publicidad y reproducir de manera ilimitada.
Dropbox: es un servicio de almacenamiento donde podemos guardar hasta 2 Gb de información,archivos,etc. El servicio Premium ofrece hasta 50 Gb de almacenamiento.
Skype: permite comunicarnos por medio de Internet (texto, voz y vídeo). El servicio Premium ofrece realizar llamadas especiales y servicios de fax.
Hoy os vengo a enseñar una imagen y dos vídeos que me parecen muy adecuados para ponerlos en una clase de primaria para iniciar un debate sobre los usos que actualmente se le da a los móviles.
Es llamativo como al principio el teléfono móvil surgió para comunicarnos de una forma más directa como una alternativa al teléfono por cable y poco a poco se le han ido añadiendo nuevos servicios/características que han ido haciendo del móvil una herramienta muy útil a día de hoy a la par que adictiva.
Lo suyo es que hagamos de él un buen uso, utilizándolo cuando sea necesario pero sin llegar a ser prácticamente adictos ya que no nos podemos crear una vida virtual, sino que tenemos que disfrutar nuestra propia vida.
Hoy voy a empezar la entrada con un dato de un artículo de la UGT (http://revista.dgt.es/es/noticias/internacional/2015/0401movil-conducta-peligrosa.shtml#.WElnVPnhDIU) que dice lo siguiente: Muchos conductores usan sus teléfonos inteligentes, leen y envían mensajes mientras están al volante, una conducta que implica distracción y riesgo para la conducción. Y de hecho, el último informe sobre seguridad vial de la OMS, señala que alrededor de 1.250.000 personas mueren todos los años como consecuencia de los accidentes de tráfico y otras 50.000.000 sufren traumatismos por este motivo. En España, las distracciones son causa de accidente en la mitad de los accidentes con víctimas y el teléfono móvil tiene cada vez mayor peso como factor de riesgo.
Este fragmento me ha llamado mucho la atención porque nos dice que la mitad de los accidentes son causados por distracciones (cada vez más causadas por móviles), si esas distracciones no hubiesen existido, 625.000 personas no hubieran muerto y 25.000.000 no hubieran sufrido traumatismos. ¿Son las nuevas tecnologías un enemigo para la seguridad vial?. Parece que sí puesto que la multa por ir conduciendo usando el móvil es de 105 euros además de quitar 3 puntos.
Ademas de esto, debemos destacar que no solo los usuarios que van a mano del volante pueden causar accidentes. Porque... ¿aquellos que van 'whatsappeando' y con los cascos o auriculares puestos?¿no están perdiendo también atención al tráfico? pues no están escuchando y no están atentos al 100% a la carretera o la acera... ¿están entonces las normas de seguridad vial preparadas para el mundo actual? ¿debería de haber señales de prohibido whatssap? puede resultar un poco gracioso pero no resulta para nada ilógico.
Tengo que hacer un inciso, realmente no tiene nada que ver pero acabo de buscar en la rae 'whatsappear' a ver si existía o lo estaba añadiendo en esta entrada porque sí y para mi sorpresa, no existe ni whatsappear, ni wuasapear/guasapear (así más 'españolizado') ¡PERO ES QUE NO APARECE NI WHATSSAP!... ¿ y yo estoy preguntándome/os si la seguridad vial está actualizada? oh, my good! 💔
Os dejo un vídeo para que ustedes mismo reflexionéis sobre la SI/NO actualización de la seguridad vial.
Hoy en día existen miles de videoconsolas que podemos comprar en el mercado para poder entretenernos jugando. Estos juegos van dirigidos a todas las edades (dependiendo del contenido).
Hoy concretamente, vengo a hablar sobre los videojuegos para niños, porque conozco a muchas madres que no dejan tener a sus hijos videoconsolas porque dicen que una videoconsola lo único que haría sería tener a su hijo enganchado todo el día, además de poder tomar conductas que no les benefician, como la agresividad, un lenguaje más inapropiado, etc. ¿Darían todos los videojuegos este resultado?
Como dice el vídeo que voy a presentar a continuación, no todos los gatos son pardos ni todos los videojuegos son buenos, o en este caso, no todos los videojuegos son malos.
Por esa razón hoy vengo a dar mi opinión sobre los videojuegos en edades tempranas. A mí, me parece que lo malo no es una videoconsola, es el juego que elijamos, por eso los padres deben estar al tanto de los juegos que sus hijos les piden y siempre proponer juegos nuevos que sepan que sí son buenos para sus hijos.
Debemos ver la parte positiva de las cosas, por eso, debemos dejarle tener videoconsolas si ellos quieren y se lo merecen, además así participamos en las actividades de nuestros hijos. En este caso, podemos participar regalándoles juegos con un carácter más didáctico, ellos van a pensar simplemente que es un juego y que con ello lo único que van a hacer es jugar y divertirse, pero al mismo tiempo nosotros vamos a estar seguros de que están aprendiendo.
Participar en sus actividades, también mejorará las relaciones con nuestros hijos, nos contarán de qué va el juego, lo que avanza cada vez que juega, lo que aprende, etc.
Otra cosa que debemos tener en cuenta es que siempre viene bien ponerles unos horarios, que el niño sepa que no puede jugar siempre que quiera y por último debemos tener en cuenta que además de los videojuegos, los niños necesitan hacer muchas más actividades, por ello hay que ofrecerles otras alternativas de ocio y tiempo libre de manera que este tipo de juego no sean su única forma de entretenimiento como por ejemplo, ir a hacer deportes, ir al cine, salir con sus amigos, ir al parque, etc.
El 'SEXTING' surge para denotar el envío de imágenes, como fotografías y
vídeos sexuales de sí mismo o misma y, en ocasiones, de otros. En un
principio, el celular es la tecnología base sobre la que se elabora el término. La disponibilidad de múltiples tecnologías y espacios virtuales permiten la difusión de las
imágenes más allá del mismo celular. Mientras que la 'SEXTORSIÓN' es una forma de explotación sexual en la cual se chantajea a una persona por medio de una imagen de sí misma desnuda que ha compartido a través de Internet mediante 'SEXTING'. La víctima es posteriormente coaccionada para tener relaciones sexuales con el/la chantajista, para producir pornografía u otras acciones. Es decir, no tiene que ver necesariamente con la extorsión, que en castellano se suele usar únicamente para chantajes de carácter económico,
Hoy en día, el 'sexting' es un tema un tanto tabú, y se tiene como una moda adolescente pero lo cierto es que después de leer algunos artículos, puedo decir que casi la mitad de los adultos lo practica.
La gente realiza estos intercambios de fotos sin pensar en lo que están haciendo o las consecuencias que luego les puede traer, pues la envían en un momento 'de calentón' para divertirse.
Según una encuesta (http://www.mcafee.com/us/about/news/2014/q1/20140204-01.aspx?culture=en-us&affid=0&cid=140622), los chicos practican más sexting que las chicas, pero ellos protegen más los móviles que ellas (contraseñas, dígitos...).
Otra cosa que me llama la atención de esta encuesta es que asegura que el 96% de nosotros, confiamos en nuestra pareja para enviarles imagines o cualquier otro archivo multimedia que contengan un contenido íntimo. Yo pienso que lo primero en una pareja es la confianza, por supuesto, pero en este caso, la intimidad es de una misma mientras que la confianza depende de dos personas... ¿qué pasa si tu pareja la rompe? ¿y si por alguna razón dejáis de ser pareja? ¿seguirías confiando en ella?. Por eso creo que antes de enviar esos archivos es necesario que no pienses en un ahora sino en un mañana, lo que en un momento te puede gustar o atraer, alomejor en un futuro te produce todo lo contrario.
Bueno después de esta pequeña entrada, os dejo un caso real de 'SEXTORSIÓN' iniciado por la práctica del 'SEXTING' que he encontrado en un artículo de la Revista Electrónica de Ciencia Penal y Criminología ¿MENORES INFRACTORES O VÍCTIMAS
DE PORNOGRAFÍA INFANTIL?/Respuestas legales e hipótesis criminológicas ante el Sexting de José R. Agustina
Los hechos relatados en la Sentencia del Juzgado de Menores de Tarragona de
30 de diciembre de 2008 son una muestra de ello. No parecería posible que un
adolescente interactuara en el mundo real con la misma temeridad, irreflexividad y
falta de autocontrol, sin la fuerza y el empuje a la acción que confiere el anonimato de la red. Así, en la sentencia se recoge la conducta de un menor que contactó
desde su domicilio, sito en Reus, a través de una aplicación informática de mensajería
instantánea con otra menor de 15 años de edad, a quien suministró una identidad
falsa. Al cabo de los días fue ganándose la confianza de su víctima y consiguió
que ésta se desnudara y se masturbara ante la cámara web, obteniendo de tal forma
imágenes de ella.
Apenas un mes después, el menor exigió a su víctima que posara desnuda alguna
amiga suya o que, en caso contrario, publicaría en Internet las fotos que poseía, lo
que motivó que la víctima contara a sus padres lo que había estado sucediendo.
Iniciada la investigación criminal, como consecuencia del registro domiciliario
efectuado se aprehendió el disco duro del ordenador en donde se hallaron las imágenes de contenido pornográfico de la víctima y de otras jóvenes, así como 10
vídeos de carácter pornográfico en donde figuran menores, alguno de ellos con
imágenes explícitas extremas. Tales vídeos fueron obtenidos por el menor a través
del programa de intercambio peer to peer “Ares” y, por tanto, eran compartidos por
otros. Llevaban en su poder unos dos años hasta que el disco duro fue tomado por
la Guardia Civil.
El Ministerio Fiscal, en sus conclusiones definitivas, calificó los hechos como
constitutivos de un delito de amenazas condicionales sin resultado, previsto y
penado en el artículo 169 del Código Penal, y un delito de tenencia y difusión de
pornografía infantil, previsto y penado en el artículo 189.1 a) y 2 del Código Penal,
reputando autor al menor y solicitando en el acto de la audiencia que se le impusiera
la medida de un año y seis meses de libertad vigilada con la obligación de asistir
a un programa de control de impulsos y de educación sexual.
La víctima manifestó en el juicio que conocía al acusado de cuando iban al mismo
colegio, pero que cuando se conectaba a la citada cuenta de correo no sabía que
era él, pues ignoraba con quién se conectaba. Reconoció que se desnudó y masturbó
porque se lo pidió “esa persona”, aun sin conocerla, y afirmó que sólo lo hizo
una vez y sólo un día. Pasado un tiempo volvió a contactar, pero no accedió a ello.
La amenazó con que si no se desnudaba colgaría las fotos en Internet; de hecho, a
ella le envió dos fotos. Conoció la identidad del acusado cuando le llegó la carta del
Juzgado. En cuanto al delito de amenazas, esta testigo manifiesta que consistieron
en que ante su negativa de no volver a desnudarse, le dijo que lo hiciera una amiga
suya, pues de lo contrario colgaría las fotos en Internet, y para demostrarle que las
tenía, le puso una en el “avatart”. Las amenazas le causaron miedo. Por último, es
importante resaltar que la víctima llegó a manifestar que le supo mal enterarse, pero
que no se siente mal por ello, que lo único que le preocupa es que las fotos lleguen
a alguien.
En los informes elaborados por el Equipo Técnico perteneciente a los Servicios
Territoriales de Tarragona del Departament de Justicia se hacía constar que el acusado vivía en un núcleo familiar en el que el padre era minusválido y no ejercía
rol formativo alguno, siendo la situación económica familiar suficiente y estable.
Junto a ello, se afirmaba que el menor presentaba problemas de autoestima y de
propia imagen, careciendo de habilidades para gestionar situaciones de riesgo.
Finalmente, el Juez condenó al acusado a una medida de un año de libertad vigilada
con la obligación de asistir a un programa de control de impulsos y de educación
sexual por los delitos de amenazas condicionales sin resultado y de posesión de
material pornográfico en cuya elaboración se han utilizado menores de edad, absolviéndole
del delito de difusión de pornografía infantil del que se le acusaba, así
como del pago de responsabilidad civil por daños, en tanto que no quedaron acreditados,
pues la propia menor manifestó que no los ha sufrido, dijo que le supo mal
enterarse, pero no se siente mal por ello salvo que las fotos lleguen a alguien, cosa
que tampoco quedó probada.
El 'Grooming' es un tipo de ciberacoso realizado por un adulto que se hace pasar por un/a niño/a de cierta edad para ganarse la confianza de otro/a niño/a de edad similar y obtener cierta satisfacción sexual mediante imágenes eróticas o pornográficas que consigue del menor,
pudiendo llegar incluso a concertar un
encuentro físico y abusar sexualmente de él.
El 'grooming' consta de varias fases: 1º Contacto y acercamiento: en esta primera fase, el adulto busca su víctima a través de Internet, normalmente por las redes sociales (Facebook, Twitter...) que son las paginas que mas frecuentan los menores. A partir de ahí, el adulto oculta su identidad, haciéndose pasar por un/a joven con características ideales para el/la menor (que sea atractivo/a, que compartan aficiones...). 2º Sexo virtual: aquí el adulto ya ha conseguido ganarse la confianza del menor. Ahora es el momento en el que recibe fotos comprometidas o consigue que le ponga la webcam, pudiendo así grabarle de alguna manera más íntima. 3º Ciberacoso: si el/la menor se niega en algún momento a hacer lo que el acosador le pide, éste amenaza a la víctima con difundir lo que hasta ahora tiene por Internet para que así lo vea su entorno. 4º Abuso/agresiones sexuales: aquí el menor accede a todo lo que le pide el ciberacosador por miedo, vergüenza y otros tipos de sentimientos que le puede provocar las amenazas anteriores.
Después de presentaros esta pequeña introducción me gustaría daros un dato sobre el cual creo que se debe reflexionar. EL 70% DE LAS VÍCTIMAS DEL CIBERACOSO/CIBERBULLYING SON MUJERES. ¿Cuál crees que es la causa de este porcentaje?
El bullying es el acoso físico o psicológico al que somete, de forma continuada, a un alumno sus compañeros.
2. TIPOS DE BULLYING
- Acoso psicológico: son acciones encaminadas a minar la autoestima del individuo y fomentar su sensación de inseguridad y temor.El componente psicológico está en
todas las formas de maltrato.
- Acoso físico: persecución ininterrumpida e intrusiva a un sujeto con el que se pretende iniciar o restablecer un contacto personal contra su voluntad. Por ejemplo,empujones, patadas, puñetazos, agresiones con objetos, etc. Este tipo de maltrato se da con más frecuencia en la escuela primaria que en la secundaria.
- Acoso verbal: incluyen acciones no corporales con la finalidad de discriminar, difundir chismes, realizar acciones de exclusión, bromas insultantes y repetidas. Los niños y jóvenes son mucho más sensibles que los adultos ante estas cuestiones. Suelen tomar cuerpo en insultos y motes principalmente. También son frecuentes los menosprecios en público o el estar resaltando y haciendo patente de forma constante un defecto físico o de acción. Últimamente el teléfono móvil también se está convirtiendo en vía para este tipo de maltrato.
- Acoso social: pretende aislar al joven del resto del grupo, cuando se ignora, se aísla y se excluye al otro.
- Acoso sexual: es cuando se presenta un asedio, inducción o abuso sexual. Se da cuando el maltrato hace referencia a partes íntimas del cuerpo de la víctima.
Incluye el bullying homófobo que se da cuando el maltrato hace referencia a la orientación sexual de la víctima o las que se intentan justificar por motivos de homosexualidad, real o imaginaria.
- Acoso escolar: es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado tanto en
el aula, como a través de las redes sociales, con el nombre de ciberbullying.
3. ¿QUÉ ES EL CIBERBULLYING?
El ciberbullying es el uso de medios informáticos o de comunicación para ejercer algún tipo de acoso o agresión psicológica mediante ataques personales, divulgación
de información confidencial o falsa entre otros medios.
4. RECOMENDACIONES PARA EVITAR EL CIBERBULLYING
1. No contestes a las provocaciones, ignóralas. Cuenta hasta cien y piensa en otra cosa.
2. Compórtate con educación en la Red.
3. Si te molestan, abandona la conexión y pide ayuda.
4. No facilites datos personales, te sentirás más protegido/a.
5. No hagas en la Red lo que no harías a la cara.
6. Si te acosan, guarda las pruebas.
7. Cuando te molesten al usar un servicio online, pide ayuda a su gestor/a.
8. No pienses que estás del todo seguro/a al otro lado de la pantalla.
9. Advierte a quien abusa de que está cometiendo un delito.
10. Si hay amenazas graves pide ayuda con urgencia.
